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研究の概要 |
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各領域の少人数指導の進め方の原則
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| コース選択は児童が行う。レディネステストを行い、オリエンテーションでは、その結果を知らせ、各コースの特徴を説明し、児童にコースを選択させる。助言はするが、最終的には児童のコース選択を尊重する。コース選択を誤る児童が出てきても、各コースでそれに応じる指導の手だてを講じ、対応する。 この繰り返しにより、児童は次第に自己理解を深め、コース選択をする力をつけ、学習との主体的な関係を作っていく。指導する側にとっても、学級単位の指導より、児童の個人差が少なく、個々に対応することが可能である。 |
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| 算数の授業を問題解決型で進める。どのコースでも、「考える」すばらしさが、どの子にも経験できるよう、「問題」の設定に工夫を凝らす。補充・基礎・発展それぞれの特性にあった教材の開発にも力を注ぐ。また、十進位取り記数法、数直線、アレイ図を年間指導計画に位置づけ、系統づけて指導し、問題解決の力を確実につける。 | 高学年になると、習熟度別コース選択学習が増え、単元ごとに指導者が代わることもあるため、児童の「学習の記録」を引き継ぐことが重要になる。本校は、各時間の評価規準をもとに評価した結果を引き継いでいく方法を工夫している。各学期の評価は、単元ごとにコース担当者が行った評価結果を総合する方法をとっている。 |
| ◆少人数指導に対応する時間割編成 全学年、全単元において少人数指導を実施するため、算数を学年同一時間帯に設定するよう調整してある。各学年の算数に関する打ち合わせの時間を学年の専科時間と少人数担当の空き時間をそろえることにより、固定時間割に位置づけ、確保している。時間の確保により、少人数指導は十分な打ち合わせのもと進められる。 ◆少人数指導に対応する教室配置 本校の教室配置は、コースに分けて学習集団を形成する場合に対応するため、各学年の教室のそばに学習室や児童会室などの配置し、移動がなるべく少なくすむようにしている。 |
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東三鷹学園三鷹市立北野小学校ホームページ |